湖南慧腾成长特训学校 创办于2007年，由资深青少年辅导专家创办，针对出现行为、心理、品行等问题的青少年进行纠偏教育，学习周期6个月。慧腾学校遵循人本主义心理学原理，秉承专业、仁爱、和谐、智慧的教育宗旨，专业解除家庭困惑，带领孩子健康成长。
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招生对象：12岁至18岁，有以下行为表现的青少年（可适当放宽年龄限制）：
1、沉迷网络游戏、玄幻小说，行为心理偏离正常的；
2、奢侈消费、撒谎、偷盗、自控力差的；
3、性格孤僻、自卑自闭、不善沟通、社会适应不良的；
4、情感淡漠、与家人关系敌对、缺乏责任感的；
5、情感关系混乱、情感取向偏离的；
6、打架斗殴、暴力倾向、离家出走、夜不归宿的；
7、厌学逃课、没有上进心、或有学习障碍的；
8、家庭教育无法解决的其他成长问题。
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全国服务热线： 400-600-2979 18507312979 19873015006（微信同号）
学 校 网 址： http://www.hten888.com/zhuantione/ www.hten158.com
招生办 地 址： 湖南省长沙市岳麓区潇湘中路328号58众创401－2
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用信息交换、协作行动和联合决策三个因素来代表群体内部的互动程度,行动致性高的高层管理团队能够共享信息、资源和决策,共同对组织的绩效产生影响。因此对高层管理团队的研究除了团队成员特征的平均值,如他们的平均年龄、文化水平等,也常常涉及一个团队作为整体的特征,如团队的异质性、权力配置和成员之间的互动等。第三节 领导与被领导者，正如马克思和恩格斯所指出的, “把权威原则说成是绝对坏的东西,而把自治原则说成是绝对好的东西,这是荒谬的。权威与自治是相对的东西,它们的应用范围是随着社会发展阶段的不同而改变的"0,有效的领导不仅取决于领导者及其团队的特质和行为,还受到实施情境的影响。被领导者,即下属,正是情境中*重要的因素。这一节中我们将介绍三种与被领导者领是一成品交理论。
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范围是随着社会发展阶段的不同而改变的" 。有效的领导不仅取决于领于有更团队的特质和行为,还受到实施情境的影响。被领导者,即下属,正是情境中*重要的因素。这一节中我们将介绍三种与被领导者有关的理论:情境领导模型、领导一成员交换理论和领导者角色理论。一、情境领导模型，保罗·赫塞和肯尼斯·布兰查德开发了情境领导模型(situational leadershipmodel, SLM)。他们认为有效领导和无效领导的差异并不是领导者的行为本身,而1是领导者行为和实施情境的匹配。在情境领导模型中,领导者的行为首先被分为两个维度,任务行为和关系行为。任务行为是指在多大程度上领导者倾向于确定组织成员该做什么以及怎么做。高任务行为的特点是组织模式、沟通渠道和完成任务的具体方式被清晰定义;关系行为是指在多大程度上领导者倾向于通过开放的沟通,给予下属充分利用潜质。
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告知(S1,高任务/低关系行为):领导者下达命令,明确何时、何地、如何去做，并监督执行。推销(S2,高任务/高关系行为):领导者向下属解释自己的决策,并提供支参与(S3,低任务/高关系行为):领导者让下属参与决策,自己提供便利条件给予支持奥塔1持行为。授权(S4,低任务/低关系行为):下属自己独立解决问题情境领导模型中的“情境”关注的是下属成熟度。成熟度被定义为承担责任的愿望和能力，它与下属的心理年龄而非时间年龄相关。因此成熟度也被分为两个方面:心理成熟度和工作成熟度。前者指的是下属主动承担责任、获得成就的愿望,后者指的是下属的工作能力,包括与任务相关的受教育程度、经验技术等这两个方面将下属成熟度划分为四种情况,由低到高分别为Rl:成熟度低。这些下属既不愿意,也没有能力承担分配的工作任务。R2:成熟度较低。这些下属愿意从事分配的工作任务,但不具备完成工作的潜质。
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