湖南慧腾成长特训学校 创办于2007年，由资深青少年辅导专家创办，针对出现行为、心理、品行等问题的青少年进行纠偏教育，学习周期6个月。慧腾学校遵循人本主义心理学原理，秉承专业、仁爱、和谐、智慧的教育宗旨，专业解除家庭困惑，带领孩子健康成长。
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招生对象：12岁至18岁，有以下行为表现的青少年（可适当放宽年龄限制）：
1、沉迷网络游戏、玄幻小说，行为心理偏离正常的；
2、奢侈消费、撒谎、偷盗、自控力差的；
3、性格孤僻、自卑自闭、不善沟通、社会适应不良的；
4、情感淡漠、与家人关系敌对、缺乏责任感的；
5、情感关系混乱、情感取向偏离的；
6、打架斗殴、暴力倾向、离家出走、夜不归宿的；
7、厌学逃课、没有上进心、或有学习障碍的；
8、家庭教育无法解决的其他成长问题。
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全国服务热线： 400-600-2979 18507312979 19873015006（微信同号）
学 校 网 址： http://www.hten888.com/zhuantione/ www.hten158.com
招生办 地 址： 湖南省长沙市岳麓区潇湘中路328号58众创401－2
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三、激励机理，“激励”从字面上看是激发、鼓励的意思。管理学研究中的激励是指为了特定目的而去影响人们的内在需要或动机,从而强化、引导或改变人们行为的持续过程。在管理实践中,激励工作包括:从既定的组织目标出发,通过影响员工的内在需要或动机来调动员工的工作积极性,实现组织与个人在目标、行为上的内在一致性。激励机理旨在揭示激发个体行为积极性的一般原理,其建立在对人的行为规律和人性假设的正确认知的基础之上。换而言之,科学的激励机理必须符合人的行为规律和人性假设;反之,任何违背人的行为规律和人性假设的激励措施将无法达到调动个体积极性的目的。图10-2展示了激励机理的基本模式。
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动机性行为是由行为人的自我意识支配而自觉启动和进行的,外力可以影响甚至改变某个人的行为,但所影响和改变的只能是人的认知、态度和情感等内在心理因素,进而改变人的动机,并不能直接支配人的行为。
2.目的性，动机性行为不是盲目发生的,而总是指向一定的目标,为了一定的目的而进行的。行为人在发生行为之前已选定目标,并据此选择行为方式、制定行动计划,区别仅在于这种目的性的表现有时直接而明显,有时间接而隐讳。3,持续性，动机性行为是在行为人的动机支配下实现目标的过程,如果动机和目标没有改变,行为人的行为从本质上就不会改变,在目标实现以前亦不会终止。若遇阻碍,行为人可能变换方式和手段,但其行为还是指向既定的目标。
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由此可见,人的行为过程是一个“刺激一需要一动机一行为一目标一满足(受挫) "循环往复的过程。人的行为总是指向一定的目标,又总是为一定的动机所支配;动机又为需要所决定,需要又是在一定的社会环境背景下受内外刺激所产生的。依据行为过程的这一规律,组织管理者可以对劳动者未满足的需求展开刺激,强化劳动者的动机,引导劳动者的行为目标,进而促使劳动者产生组织期望的积极行，（三） 动机性行为的特点，虽然不同年龄、性别、种族、阶层、时代的人的动机性行为的表象千差万别千变万化,但该类行为仍具有如下共同特点:1．自发性。
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