湖南慧腾成长特训学校 创办于2007年，由资深青少年辅导专家创办，针对出现行为、心理、品行等问题的青少年进行纠偏教育，学习周期6个月。慧腾学校遵循人本主义心理学原理，秉承专业、仁爱、和谐、智慧的教育宗旨，专业解除家庭困惑，带领孩子健康成长。
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招生对象：12岁至18岁，有以下行为表现的青少年（可适当放宽年龄限制）：
1、沉迷网络游戏、玄幻小说，行为心理偏离正常的；
2、奢侈消费、撒谎、偷盗、自控力差的；
3、性格孤僻、自卑自闭、不善沟通、社会适应不良的；
4、情感淡漠、与家人关系敌对、缺乏责任感的；
5、情感关系混乱、情感取向偏离的；
6、打架斗殴、暴力倾向、离家出走、夜不归宿的；
7、厌学逃课、没有上进心、或有学习障碍的；
8、家庭教育无法解决的其他成长问题。
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全国服务热线： 400-600-2979 18507312979 19873015006（微信同号）
学 校 网 址： http://www.hten888.com/zhuantione/ www.hten158.com
招生办 地 址： 湖南省长沙市岳麓区潇湘中路328号58众创401－2
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并不总是以委托人的利益*大化为目标而行动。为了解决委托双方的信息不对称以及随之产生的道德风险和逆向选择等问题,委托人就有必要设计出一套激励约束机制,采用奖励和惩罚并用的措施,引导代理人通过实现委托人利益*大化来达成自身利益*大化,使二者的利益目标*大限度地趋于一致,进而实现“激励
的相容性”。依据人的行为规律,从人性的假设出发,明晰激励的机理,既是探索如何调动人的积极性的必经之路,也是激励理论的基础。因此,在系统学习和灵活运用激励理论之前,首先需要了解人的行为过程及特点、人性的假设及其发展以及激励机理。一、人的行为过程及特点（一）行为的界定，为是人类在环境影响下一切外在反应的统称。行为的构成要素包括:行主体、行为客体、行为环境、行为手段和行为结果
行为可笼统划分为动机性行为与非动机性行为两种。动机性行为是在人的理性意识支配下按照一定的规范进行并达成一定成果的活动,非动机性行为则是人在无意识状态下进行的无目的活动。
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第十章激 励人的行为是可以调节和激励的。激励理论讨论如何在掌握人的行为规律的基础上影响和引导人的行为选择。研究与运用激励理论,对于落实人才强国、人才兴企战略,加强人才资源建设,优化人才成长环境,均具有重大的意义。*节激励基础地te的家一第分，激励是组织诱发个产生满足某种需要的动机进而促使个体行为与组织目标趋同的管理过程。因此,激励应从调动人的积极性的角度出发,系统解决“激励什么”和“如何激励”两个关键问题。然而,在给出这两个关键问题的答案之前,有一个无法回避的问题,那就是“为何激励"。
依据委托一代理理论,企业所有者(委托人)借由契约聘用他人(代理人)代表其履行某些职能,二者由此构成了委托一代理关系。人类的自利性、有限理和利益目标上的差异,有可能导致代理人。
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导者可以采用授权的方式,布置具有挑战性的任务,充分发挥下属的创造性和积极性。
阳刚倾向指社会的主要价值观念强调自信和获得金钱、物质与社会地位的程度;娇柔倾向指社会的主要价值观念重视人们之间的联系、关心他人和整个生活质量的程度。较高的阳刚倾向的文化中,领导应当在下属完成任务后给予必要的物质奖励,如金钱、职位提升等,这些行为有助于提高工作绩效。在偏娇柔倾向的文化中,领导行为应当注重关怀维度,通过对下属的关心、物质以外的激励等使得员工对组织产生归属感,提高忠诚度。此时仅仅以物质和金钱的方式进行激励,可能起到反作用。例如,在具有较高娇柔倾向的墨西哥,提高单位工时的薪*,员工愿意工作的时间反而会减少,因为在他们看来,赚到足够的金钱就应当。
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