湖南慧腾成长特训学校 创办于2007年，由资深青少年辅导专家创办，针对出现行为、心理、品行等问题的青少年进行纠偏教育，学习周期6个月。慧腾学校遵循人本主义心理学原理，秉承专业、仁爱、和谐、智慧的教育宗旨，专业解除家庭困惑，带领孩子健康成长。
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招生对象：12岁至18岁，有以下行为表现的青少年（可适当放宽年龄限制）：
1、沉迷网络游戏、玄幻小说，行为心理偏离正常的；
2、奢侈消费、撒谎、偷盗、自控力差的；
3、性格孤僻、自卑自闭、不善沟通、社会适应不良的；
4、情感淡漠、与家人关系敌对、缺乏责任感的；
5、情感关系混乱、情感取向偏离的；
6、打架斗殴、暴力倾向、离家出走、夜不归宿的；
7、厌学逃课、没有上进心、或有学习障碍的；
8、家庭教育无法解决的其他成长问题。
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全国服务热线： 400-600-2979 18507312979 19873015006（微信同号）
学 校 网 址： http://www.hten888.com/zhuantione/ www.hten158.com
招生办 地 址： 湖南省长沙市岳麓区潇湘中路328号58众创401－2
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如恩格斯所指出的: “一方面是一定的权威,不管它是怎样形成的,另一方面是一定的服从,这两者都是我们不得不接受的,而不管社会组织以及生产和产品流通赖以进行的物质条件是怎样的。" 根据约翰·弗兰奇和伯特伦·瑞文的观点,权力有五种来源2
,奖赏权t)这是一种能够对他人进行奖赏的权力,奖赏的力量随着下属认为领导以给予奖励或去除负面影响而增强。这些奖赏包括发奖金、提升职位等正式的奖励方式,也包括转换工作环境、表扬等非正式的奖励方式。*重要的是领导给奖赏要与下属的需求相一致。
强制权力。这是一种惩罚的权力。虽然强制权力也来自下属的预期,但奖赏权力相反,假如下属工作无法达到要求,将会被领导处罚。组织中的处罚包括扣薪水、降职、分派不喜欢的工作,甚至解雇等。强制权力利用下属对可能遭受到的惩罚的在意和恐惧对其产生影响力,但往往会带来不满与对抗,需要
,使用
第三,定权力。这种权力是指特定职位和角色被法定的、公认的正式权力。
(法定权力之所以存在,是由于下属内化的价值观,下属接受领导有一种合法的权力来影响他,而且他有义务去接受这一影响。文化价值观、接受社会结构和合法化的任命
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以上三种权力是与领导者的职位相关的,其在组织中的职位赋予了他们奖赏、惩罚和指挥下属的权力,因此被统称为职位权力。
第,参照权 。这种权力源于领导者个人的特征,包括行为方式、魅力、经历、背景等,其基础是下属对领导者这些特征的认同,或是一种对认同的渴望,此时下属会期望自己的行为、感觉或信仰能够像领导者一样。当领导者对下属非常有吸引力时,下属就会渴望与领导者有关联,有了关联又会希望关系更加密切并能够保持,此时领导者就对下属有影响力。领导者个人特征对下属的吸引力越大,下属的认,感越高参照权力就越大。
第1,专家权力。这种权力产生于领导者个人的专业知识或技能。专家权力(的大小取决于领导者知识的完备程度,或下属对于领导者具备特定的知识的知觉。
属可能以自我知识以及一个绝对标准评估领导者的专业知识,领导者需要能够用自己的特定知识和技能对下属的工作加以指导,得到其尊敬和依赖。因此,当领导者是相关领域的专家,拥有更多的经验和知识时,下属会更为信服。
参照权力和专家关，
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管理和领导通过不同的途径发挥它们的功能。
首先是目标制定过程。管理强调微观方面,通过计划和预算过程,确定几个月到几年的短期目标,安排详细步骤和资源实现计划目标;领导注重宏观方面,着重于较长时间范围的远期目标的确立,并为其制定有一定风险性的战略。其次是人力资源配备。管理按照计划的需要构建组织,安排人员,根据职位的要求挑选、培训专业化的人才,保证组织按照正确的方式做事;领导通过愿景目标和战略影响组织成员,形成联盟,加强合作,使得整个群体朝着正确的方向前进。*后是计划执行方式。管理侧重于通过详细的监督和控制解决问题,保证计划执行;
领导倾向于通过授权和激励等方式鼓舞组织成员迎接挑战,完成任务
管理和领导的区别使得管理者和领导者特征也存在差异,如图9-1所示,管理者更加理性和善于结构化地解决问题,领导者以愿景和个人魅力激励组织成员,带动变革。将管理者和领导者的特征加以区分,并不是要指出谁更好,实际上只有愿景,却不能结构化地踏实做事将会带来混乱。而只按部就班地完成任务,没有创新和变革则会播种自满,在快速变化的环境中,甚至带来灾难。因此,需要将合适的人安排到合适的位置,以发挥其*大的作用。当然,也有人可以兼具这两种特征。①
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