湖南慧腾成长特训学校 创办于2007年，由资深青少年辅导专家创办，针对出现行为、心理、品行等问题的青少年进行纠偏教育，学习周期6个月。慧腾学校遵循人本主义心理学原理，秉承专业、仁爱、和谐、智慧的教育宗旨，专业解除家庭困惑，带领孩子健康成长。
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招生对象：12岁至18岁，有以下行为表现的青少年（可适当放宽年龄限制）：
1、沉迷网络游戏、玄幻小说，行为心理偏离正常的；
2、奢侈消费、撒谎、偷盗、自控力差的；
3、性格孤僻、自卑自闭、不善沟通、社会适应不良的；
4、情感淡漠、与家人关系敌对、缺乏责任感的；
5、早恋、情感关系混乱、情感取向偏离的；
6、打架斗殴、暴力倾向、离家出走、夜不归宿的；
7、厌学逃课、没有上进心、或有学习障碍的；
8、家庭教育无法解决的其他成长问题。
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全国服务热线： 400-600-2979 18507312979 19873015006（微信同号）
学 校 网 址： http://www.hten888.com/zhuantione/ www.hten158.com
招生办 地 址： 湖南省长沙市岳麓区潇湘中路328号58众创401－2
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行了调整和变革,但它们并没有改变管理职能工作背后的逻辑。此类管理创新被永为流创新。二是对于管理理念和思维本身的根本性改革与创新,它是从根本上改变管理职能工作的逻辑,建构新的管理行为惯例。此类管理创新被称为源创新。0管理总是在进行流创新与源创新。第三,管理创新中的“管理”,既是名词,也是动词。作为名词的管理创新是指管理工作的创新活动,而作为动词的管理创新是指对于人类创新活动的积极管理过程。为了更清晰地区分两层含义以避免误解,我们将这种过程称为创新管理。
为什么管理创新工作包含了对创新活动的积极管理过程呢?事实上,组织活动划a的。
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内在规定性,它们的创新活动也存在各自不同的内涵和外延,由此构成了两类创新,即具体操作创新和管理创新。多数情况下,社会财富创造和组织目标主要是通过具体操作活动来实现的,具体操作活动是实现组织目标的直接环节,管理活动往往是通过指导、改变和完善操作活动及其效率,间接地来完成组织目标实现的任务。因此,管理创新从其开始就规定了其主要目标包括如何通过管理手段来提升创新活动效率。件一的非工重管长讲,請立帕表许服曾随承体基展盛滑始被主气情一量二、管理工作的维持与创新关系n管变师保统活9路作为管理的基本内容,维持与创新对系统的存在都是非常重要的。且 .t
-班,前内的育丰音具会滑语的服管,次①流创新与源创新的概念是谢德荪在《源创新:转型期的中国创新之道》 (五洲传播出版社2012年版)中提出的。从经济活动视角,谢德荪认为可以将创新划分为流创新和源创新两类。流创新是指以自身资源和力量满足现在市场的需求来增加价值，这包括新产品、新生产流程及降低成本等。源创新是指推动新理念价值,引导相关成员加入，整合大家的资源与能力来满足人的欲望,借此开拓新市场。t微里 料友,是一创违临情的整很长内。
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则新管理与维持管理在逻辑上表现为相互连接、互为延续的链条。组织的管理总是从创新到维持、再到创新和再到维持循环反复的过程。美国管理学者戴维·赫斯特运用案例研究的方法揭示了组织管理的维持和创新生态循环过程,这种过程如同森林的产生、成长、毁灭和再生的循环过程。与此类似,阿伯纳西和
巨特拜克在产品生命周期理论基础上描述创新类型的分布。在产品的幼年期,组织需要重大产品创新;进入产品成长期,重大的工艺创新占据主导地位;在成熟期主要是维持活动;在衰退期则呼唤着重大的产品创新。
有效管理是实现维持与创新最优组合的管理。维持与创新逻辑上的相互连接、互为延续的关系并不意味着两者在空间和时间上的分离。事实上,组织管理活动。
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