在这样的背景下，每个社会个体需要在学习理论的指导下，掌握基本的数字化学习方法和技术，以信息技术为手段，以数字化学习为主要形式，开展终身学习。数字化学习尊重人类认知的基本规律，重视学习者的个性发展，为学习者提供了十分广阔的网络化、数字化学习空间。学习者在进行数字化学习的过程中，不仅可以获取专业知识，培养学习兴趣，还可以不断提高自身的信息素养与数字化学习能力，实可谓“一举多得”。
相较于传统学习而言，数字化学习具有许多鲜明的特点，这与它的定义及本质有关，也是数字化学习能够重构学习与教学，带来教育变革的重要因素之一。
数字化学习倡导“主导—主体” 的教学模式，强调要在真正意义上实现“以学习者为中心”，最大限度地满足学习者的个性化学习需要。
在数字化学习的过程中，学习者可以根据自己的学习风格自行选择学习内容、学习时间、学习地点，安排学习进度，采用正确、适当的学习方法，利用互联网等在线学习工具检索专业化学习资源，实现意义建构。在努力调动学习者主观能动性的同时，数字化学习还十分关注教师的角色定位。
为了避免线上自主学习的孤独感、无助感与焦虑感，防止学习者迷失方向，数字化学习强调教师也要发挥其主导作用，与学生积极互动，辅助而不干涉，成为学生在线学习过程中的引导者、合作者与参与者。
全新的数字化学习理念有助于激发和调动师生的主观能动性，更多的人文关怀在改善个人学习体验的同时，也使得数字化学习效果得到了优化与提升。数字化学习具有以下几个特点。
一、海量的优质学习资源
知识经济时代，高效的分享促进了知识的传播与再生。作为书籍、报纸、期刊等纸质资料的重要补充，网络平台上以多媒体形式存在的纯文本、图片、音视频文件等数字化学习资源为学习者提供了十分便利的自学条件。
互联网极大地加快了信息传播的速度，学习者可以快捷地查找、浏览或下载所需的专业教学课件、学术论文、电子图书以及片段式的音视频资源，也可以登录专业的在线学习平台，系统地学习各类在线课程，如MOOC、微课、视频公开课、资源共享课等。
二、私人订制的学习方法
与传统课堂教学中以聆听教师讲授为主的学习方法相比，数字化学习能为学习者提供的学习方法无疑是多样的。
“互联网+” 时代为学习者们提供了种类丰富、功能强大的学习工具，学习者只需按照个人学习风格定制自己的学习方法，例如渐进式学习法、跳跃式学习法、多路径学习法、纲举目张学习法、合作学习法、协作学习法等。
学习者可以选择安安静静地浏览网络上的数字化学习资源，也可以选择深度参与到其他类型的数字化学习中去，例如混合学习、翻转课堂、基于问题的学习、基于项目的学习、合作学习、协作学习、探究式学习、移动学习等。
三、学习可以无处不在
互联网技术的发展，在线教育的兴起，数字化学习资源的跨区域合理流动，各类即时通信软件的普及，使得数字化学习所依托的环境与载体不再单一。
从前，学习的标志还仅是校园里、课堂上朗朗的读书声，学习的场所也仅限于学校，但在“互联网+”时代，数字化学习可支持学习者通过网络随时随地访问各类在线学习平台，加入虚拟学校、虚拟课堂，或将数字化学习资源与活动引入实体课堂中，实现混合式学习等。
此外，广阔的学习空间也在很大程度上提高了教育的开放性，为更多的学习者提供了接受教育的机会，有效地推动了教育公平的进程。
四、成就每一个终身学习者
“互联网+”时代，数字化学习可以很好地满足终身学习“全民、终身、广泛、灵活、实用”的基本要求。
从内容上看， “一劳永逸” 的学习时代已经结束，学习者再也不能只通过一段时间的集中学习来获取终身受用的知识，而在线课程形式多样，内容丰富，学习者在进行数字化学习时可以按需获取各类知识与技能。
从形式上看，便捷多样的数字化学习工具为终身学习提供了便利，即便离开了传统的学习环境，学习者也可以进行数字化学习，在移动端APP和在线学习平台间自由切换，即使没有网络，功能强大的离线学习系统及内容丰富的离线资源包也可以为学习者提供支持服务。
从效率上说，现代社会的快节奏在很大程度上碎片化了我们的时间，为终身学习制造了许多障碍，而数字化学习却可以克服这一难题，引导学习者高效利用生活中的碎片化时间。俗话说“一寸光阴一寸金”，学会借助数字化学习管理碎片化时间，终身学习，事半功倍。
