——《2020数字化学习现状》报告的解析
王建虎 1童名文 1王 芸 2师亚飞 1
[摘 要]为了解当前国际领域数字化学习的现状，进而为教学改革提供决策与参考信息，2020年3月，云端学习管理系统Schoology 发布了第三份数字化学习报告——《2020 数字化学习现状》。报告聚焦了教师和管理者两个群体，从挑战和优先事项、数字化学习策略与资源、技术的使用、数字公民与社交媒体、教学方法、专业发展与合作、数字学习对人的影响等方面，展示了全球数字化学习的现状，并总结出影响当前及未来数字化学习发展的十大结论：数字化教学工具在帮助教师提高绩效上作用明显;教师迫切期盼按需定制的专业发展支持方式;数字化学习正成为区域教学策略的组成部分;对数字化学习所需基础设施及人员进行投资，正成为地区及学校的共识;正式的数字公民计划呼之欲出;学习管理系统对数字化学习及学生成绩正产生积极影响;编程类课程开始受欢迎，机器人技术等方兴未艾;评估管理工具的价值日益凸显;社交媒体开始应用于教育教学中;学生触网不足令教师担心，但增加1:1 项目可能是较好的解决方案等。基于报告的解析，构建了后疫情时期数字化学习的新框架，探讨了数字化学习的场景、工具、课程、学习策略以及教师专业发展等，以期为今后数字化学习的进一步发展提供借鉴。
[关键词]数字化学习;在线教育;教师专业发展;K-12;学习管理系统
数字化学习 [1](Digital Learning，亦称在线学习、电子学习或基于计算机的学习)，可以定义为在支持学习的数字化设备上所提供的教学。通常也指 [2][3]通过互联网或其它数字化内容所进行学与教的活动，它充分利用现代信息技术所提供的具有全新交互机制和丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。随着信息技术的发展及学习情境的改变，先后发展出了诸如移动学习 [4]、泛在学习 [5]等新形态。
在国外，尤其是欧美，对数字化学习的关注由来已久。其中，美国知名的云端学习管理系统(LMS)——Schoology，自2017年起开始在全球范围内开展数字化学习的相关调研，并定期发布数据调研结果，逐渐成为数字化学习领域具有一定影响力的实证性研究报告。目前，Schoology 已经拥有超过六万多所学校及两千多万用户，其应用已经扩展到全球，并且在一些区域，整个国家的学校都在使用其学习管理系统。2020年3月，Schoology 发布了第三份全球数字化学习现状的报告——《2020 数字化学习现状》(本文以下也简称报告)，并通过官网免费共享 [6]。
一、报告的总体框架与数据来源
《2020 数字化学习现状》 报告的发布者为Schoology，其云端学习管理系统(LMS)集成了课程内容开发、课程设计以及学生学习评估所需的各类工具，它的主要功能是帮助K-12 学校及相关大学提供课程管理、学习资源分配、学习活动和结果跟踪;同时，也为师生之间、家校之间的沟通提供平台和工具。报告的主要目的是对全球范围内的K-12学校的数字化学习情况进行调研，主要从管理者与教师两个维度分析了二者当前所面临的挑战及未来工作的优先事项。报告进一步地从数字化学习策略与资源、技术在数字化学习中的作用、数字公民与社会媒体、教学方法、专业发展与合作以及数字化学习对人类的影响等六个重要主题，对全球数字化学习现状进行了立体透视和深度分析，并得出了十项结论。其基本框架如图1所示。
报告由相关教育工作者、前行政人员和课程内容专家等组成的专家团队进行设计和执行。Schoology 联合多家赞助商于2019年8月至9月通过电子邮件、博客帖子、社交推广(礼品卡赠品)及口口相传的方式，开展了网上调查。该网络调查采用逻辑跳转，即根据调查对象的不同跳转至与其对应的问题，参与者大约需20 分钟完成。调查对象主要为教师、教学技术专家、校长、教育主管和其他教育专业人士，共收集了16906 名K-12 阶段的调查对象。其中，74.8%为教师，25.2%为教育管理者;在教育领域工作20年以上的占比36.3%，16-20年的占比17.3%，11-15年的占比17.7%，6-10年的占比16.0%，2-5年的占比11.7%，1年以下的占比1.0%。进一步地，报告又把调查对象分为管理者与教师两大类，如表1所示：
图1 《2020 数字化学习现状》报告的基本框架
表1 《2020 数字化学习现状》调查对象
报告在一定程度上反映了全球范围内相关教育机构、管理者及教师的数字化学习最新情况及进展，对我国的数字化学习，尤其是后疫情时代的数字化学习开展及发展方向有着重要的借鉴意义。基于该报告的框架与研究内容，我们重点关注三个问题：一是数字化学习面临着哪些挑战，未来的工作重点是什么?二是数字化学习呈现出哪些新动态和发展新趋势?三是对后疫情时代基础教育中的数字化学习具有哪些启示?
