1、善于典故引导，让孩子主动培养自信心。
用先进事迹鼓舞人，是帮助孩子树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举，
数学家华罗庚初一的数学还是经过补考才及格的。我也常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励孩子。李阳从大学一二年级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力，在1988 年大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩，绝对是中孩子学习英语的榜样。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导孩子树立起学好英语的自信心:人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能!
2、善于表扬激励，让孩子重新拾起自信心。
孩子是很自信的，父母和家长过多的批评和责备才让他们失去了自信。我们家长要不吝惜自己的表扬，而且无论是在教学活动中还是在平时的生活中。
成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给孩子以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。要常对他们说:“你能行，老师相信你。”这对后进孩子来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。家长无非是多说几句Very good ! 或竖大拇指，赞美之辞对于孩子绝对是莫大的鼓舞。
3. 善于发现肯定，让孩子时刻拥有自信心。
家长要树立这么一个观念:每个孩子都有他的闪光点。善于发现并及时肯定孩子的闪光点能让孩子获得自信的动力。
比如有孩子发音不错，那么肯定他，赞扬他，在朗读时请他做范读。这样，一段时间后这个孩子闪光的就不仅仅是发音了。在批改作业中，我时常会在后进生的作业本中圈出几个像模像样的单词来大加表扬;几周下来，这些后进生的作业本个个字迹工整，上课也认真多了。
4. 善于用教学自信，点燃孩子学习的自信心。
教学过程是情感交流的过程。情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会进行得更敏捷、更卓有成效。
老师要用自己的教学自信、教学热情点燃孩子学习的自信心。实践表明，老师的教育心态直接决定了孩子的学习心态。也就是说老师的教学自信影响着孩子的自信。举个简单的例子，一个心情沉重的老师一走进教室的同时，他的学生也就失去了听好一堂课的自信。
