1.孩子2—4岁就可以培养第二母语了

现在很多家长有个误区，认为孩子越早培养第二母语越好，甚至直接在孩子2-4岁时，以培养第二母语的要求去衡量孩子的英语水平。

这主要是由布罗卡斯理论的片面理解导致的。布罗卡斯区（Broca`s area）是人的大脑中专门负责学习语言的区域，在2—4岁时开始快速发育，12岁左右发育基本成熟。

当布罗卡斯区关闭之后再学外语，大脑就无法把外语直接贮存在布罗卡斯区，而是存储在记忆区。这时进行英语交流，就只能从记忆区提取信息进行表达，而不能直接从布罗卡斯区提取。但在这里家长片面地把布罗卡斯区2—4岁快速发育理解成2—4岁是孩子的最佳学习期，忽略了要在布罗卡斯区建立对英语的敏感，必须得在大强度、高频率、持续的刺激下才能行。

而对于绝大部分6岁以下的中国孩子来说，每周有限的英语课很难形成强力刺激。只有在6岁以后，孩子进入小学有自觉学习意识，才能通过大强度、大频率的学习英语训练来真正作用于布罗卡斯区，形成第二母语思维。

2.拒绝培训班等于减负

目前在教育领域，“减负”是非常热门的一词。

但盲目反对孩子参加孩子英语补习班，一棍子打死，并不是正确的做法。正确的做法是因势利导，通过优秀的少儿英语培训机构教给孩子正确而高效的学习方法，让孩子提高学习效率，有更多时间去发展自己的兴趣，这才是真正的减负。

3.开心、快乐的学习等于轻松、高效

寓教于乐，乐是手段，教是目的。

但现在很多少儿英语培训机构，颠倒因果，过度强调娱乐而忽视教学的本质。孩子们虽然在培训机构很开心，快乐，但英语能力及素质并没有得到真正的提高，自信心没有建立起来，最终对英语也很难产生真正的兴趣。而兴趣是最好的老师，要提高孩子学习英语的效率，就要激发其学习兴趣，使其始终处于积极活跃的状态。

孩子只有得到提高，获得自信，找到自我，才会真正对英语产生兴趣。使用激发潜能的分组式、竞赛式教学方式，使孩子能充分发挥潜能，挑战最好的自己，激励周围的孩子，在紧张有序的学习氛围中达到最高训练目标。而孩子在课堂上积极发言，在课后自动加码，你追我赶，形成良好的学习氛围。让孩子在任何场合都敢说敢读英语，这样必然会对英语产生兴趣，提高自己的英语能力。

4.外教等于纯正的英语

对于70后、80后的家长来说，哑巴英语是他们心中最大的隐痛。他们对于外教的要求已经走火入魔。但对于外教的身份和能力并没有正确的认知，而对于是否拥有教学资质以及教学能力如何，他们根本不能正确识别。

要知道外国人不等同于外教，外教是指有语言教学技能的外国老师，这得经过中国相关教育部门认证和考核。很多机构找留学生作为教师，其实他们并不懂教育，只会带着孩子瞎玩，看着热闹，但真正的教学效果却大打折扣，并不能让孩子学好英语。

5.原版英语教材等于好教材

现在很多家长认为原版英语教材就是好教材，其实教材只是教学的一部分，要评价一种教材的优劣，要多方面考虑。最重要的就是教材和教法要能结合起来。如果不行，就算教材内容再好，也不能算是合格的教材。

因为在教材研究上，需要有自己的核心技术和产品、投入大量人力和物力以及长时间的积累，这对于大多培训机构来说都是做不到的。因此他们只好另走捷径，去采用或引进国外原版英语教材。但国外原版英语教材受制于多方面因素，往往会有水土不服现象，培训效果大打折扣。

所以培训机构在引进国外教材后，为顺应中国孩子学英语的需求，必须得本土化，争取实现“洋为中用”。但本土化的程度有多深，教材和教法能够结合得什么程度，这也是一个未知数。