8省高考综合改革
2月26日讯 据教育部网站消息，2018年，教育部在有关省份开展改革条件自评的基础上，组织国家教育考试指导委员会专家对申请启动改革的省份逐省进行了实地评估，确定河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市启动高考综合改革，从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施。
2018年，上述8省市已就启动改革工作对本地教育系统进行了安排和部署。目前，8省市结合本地高中办学条件、师资队伍、教学组织等实际，因地制宜制订了改革方案，将由各省向社会发布。
2014年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》以来，各项重点改革任务扎实推进，取得了积极成效。2017年，上海、浙江第一批高考综合改革试点平稳落地，北京、天津、山东、海南第二批改革试点顺利启动。两批试点省份在完善高中育人方式、增强学生综合素质、优化高校选才方式等方面进行了积极探索，取得了有益经验。
下一步，教育部将继续按照“时间服从质量、进度服从效果”的原则，组织专家对后续省份
一、进一步深化高考改革和考核评价，2019年怎样做？教育部如是说
高考改革是牵动全社会的大事，在新高考实施过程遇到一些问题的情况下，如此探索综合素质评价方式，.进一步深化高考改革，是2019年面临的一项大事。教育部为这项工作定下的目标任务是：落实构建德智体美劳全面培养教育体系的要求，以立德树人为鲜明导向，重点突破考试内容改革，稳妥推进高考综合改革。围绕着这些目标任务，将采取以下的主要措施。
进一步深化高考内容改革，充分体现德智体美劳全面考查要求。构建德智体美劳全面培养的教育体系，就全国教育大会提出的目标，这一目标明确地强调了一段时间内曾补弱化了的美、劳两方面的内容。特别是劳育的教育，目前是教育中的一大弱项。要想确定这样的培养体系，就必须充分发挥高考这个指挥棒的作用。所以深化高考内容的改革，体现这一培养目标，就应该是题中应有之义。然而，通过考试内容来衡量学生的德智体美劳全面发展的情况，并不是一件非常容易实现的工作，这与评价方式有很大的联系。
为了实现这样的目标，教育部提出，积极探索综合素质的考核评价，积极探索在高职院校招生、艺术体育类专业招生中参考使用高中综合素质档案，改变简单以考试成绩评学生。改变以长时间的考试成绩评价学生，这应该是体现学生德智体美劳发展状态的有效办法，但是鉴于我国目前社会诚信体系的不完善，这项工作的开展必须慎之又慎。在高职院校招生和艺术体育类专业招生中使用高中素质档案，这可以看作是一个有益的探索，但是也需要非常完善的机制，特别是艺术体育类招生，把握不好，就容易成为利益交换的筹码，造成新的教育不公平，而这恰好是公众最为关心的问题。
教育部的措施中还提出，加快推进高职院校分类招考，进一步完善“文化素质+职业技能”的评价方式。近日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，职业教育将要迎来一个新的发展。根据目前职业教育的招生情况，实际上几乎是参加过高考的都可以录取，所以在这类招生中进行改革是比较稳妥的，形成职业教育的新的招考模式，可以说是结职业教育发展会起到一个较好的促进作用。
关于广受公众关注的高考综合改革的问题，教育部的态度还是非常慎重的。提出了“稳妥推进高考综合改革，进一步完善方案”的措施。从这个提法来看，新高考的推进应该会适当放缓，进一步完善方案应该是主要任务。新高考试点以来，所反映出的问题，在没有较好的解决方案的情况下，不宜过快的推进新高考的进展。从实际实施情况看，在浙江出现的问题，同样在山东也出现了。所以有些问题是共性的问题，牵扯到了制度设计的问题。因此，应该充分调研已经出现问题的深层次原因，提出更加完善的方案。高考太重要了，人民群众非常关心，任何一点考虑不周，都会造成巨大的社会影响，所以教育部以稳妥地推进高考综合改革，进一步完善方案作为新一年的工作重点，还是比较符合实际的。
二、“新高考”来了！综合改革实施方案重点包含这三方面
首次普通高中学业水平考试合格性考试开考
高中学生综合素质评价纳入高校录取参考
推进考试内容与形式改革
改革招生录取机制
……
备受社会关注的《北京市深化高等学校考试招生制度综合改革实施方案》正式向社会发布，到2020年，初步建立符合首都教育实际的现代高等学校考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取、公平公正的高等学校考试招生模式。
北京市作为启动高考综合改革的第二批试点省份，是主动适应首都城市战略定位、建设国际一流和谐宜居之都对多样化高素质人才的需求，通过深化改革，构建更加公平公正、科学合理的高等学校考试招生制度，努力办好人民满意的教育。
一）、13科目纳入高中学业水平考试
自2017年9月1日起，从高一年级开始实施普通高中学业水平考试，考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。高中学业水平考试包括“6选3”的高中学业水平等级性考试和13门科目的高中学业水平合格性考试。
高中学业水平合格性考试
高中学业水平合格性考试科目包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术（音乐、美术）、信息技术、通用技术共13门。合格性考试内容以普通高中课程标准中的必修课程要求为依据。
考试对象为普通高中在校学生，高中阶段其他学校在校生和社会人员。合格性考试中体育与健康考试安排在高三第二学期，艺术（音乐、美术）考试安排在高三第一学期末，其余11门科目合格性考试每学年组织2次，分别安排在每学期末。普通高中在校学生首次参加合格性考试时间为高一第二学期末。学生在完成每门科目必修课程后即可参加合格性考试，做到随教、随考、随清。
2018年北京首次高中学业水平合格性考试已于6月30日-7月2日进行，一共开考8个学科，分别为语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物。
合格性考试成绩以“合格、不合格”呈现，达到合格水平是普通高中毕业的必要条件和高中同等学力认定的主要依据。当次考试不合格，可参加以后学期同科目合格性考试，全市不单独组织补考。合格性考试成绩合格是参加对应科目等级性考试的前提，即合格性考试成绩合格，才能选择参加对应科目等级性考试。
高中学业水平等级性考试
高中学业水平等级性考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门。考试内容以普通高中课程标准中的必修课程和选修课程要求为依据。
考生根据报考高校要求和自身特长，从6门等级性考试科目中自主选择参加3门科目考试。等级性考试每学年组织1次，安排在每年的6月。考试对象仅限当年参加本市统一高考的考生。2020年6月将进行首次高中学业水平等级性考试。
北京教育考试院高招办有关负责人介绍，等级性考试成绩以等级呈现，分为5等21级，等级根据原始分划定，成绩当年有效，计入高校招生录取总成绩方式另行制定。等级性考试成绩由高到低分为A、B、C、D、E共5等，其中A等占15%，B等占40%，C等占30%，D等占14%，E等不超过1%，各等各级比例按最接近比例确定。等级性考试成绩在计入高校招生录取总成绩时，每科成绩由5等细化为21级。其中，A1为满分100分，E赋分40分，相邻两级之间的分差均为3分。
高校可根据办学特色和定位，以及不同学科专业人才培养需要，从6门普通高中学业水平等级性考试科目中，分专业（类）自主提出选考科目范围，并提前向社会公布。根据教育部文件精神，目前高考选科要求主要有6种类型：1门科目，考生必须选考该科目方可报考；2门科目，考生均须选考方可报考；2门科目，考生选考其中1门即可报考；3门科目，考生均须选考方可报考；3门科目，考生选考其中1门即可报考；不限选考科目。同一专业，不同高校可在规定范围内，选择不同选考科目和选考要求。例如应用物理专业，A高校的选考科目是物理，选考要求是1门科目，考生必须选考该科目方可报考；B高校的选考科目是物理和化学，选考要求是2门科目，考生均须选考方可报考。小明同学选考科目是物理、历史和地理，那么他只能报考A高校的应用物理专业。
北京教育考试院
高招办有关负责人：
学生选择等级性考试科目，要综合考虑多方面因素。一要考虑个人的学科兴趣和学科能力；二要通过有效的职业生涯规划确定未来发展方向，提前考虑未来报考院校和报考专业；三要根据高校选科要求，合理选择选考科目。
二）综合素质评价纳入高校录取参考
本市2020年起综合素质评价将纳入高校录取参考，招生学校要提前公布具体使用方法，使用情况必须规范、公开。
综合评价主要从思想品德、学业成就、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，客观记录学生的成长过程，整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，增强社会责任感，培养创新精神和实践能力。综合素质评价是学生毕业和升学的重要参考。
综合素质评价包含五方面内容
01、思想品德
主要考察学生爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等践行社会主义核心价值观方面的表现。重点记录学生参与党团活动、“一十百千工程”、专题教育活动、公益活动与志愿服务等活动的内容、次数、持续时间及收获等。
02、学业成就
主要考察学生知识技能、学习能力、学业情感等方面的情况。重点记录学生必修课程与选修课程学习内容和成绩，研究性学习表现与成果等。
03、身心健康
主要考察学生健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等方面的情况。记录学生《国家学生体质健康标准》测试主要结果，学生参与体育运动的习惯、效果，以及自我调控能力、应对困难与挫折的表现等心理健康情况。
04、艺术素养
主要考察学生在审美情趣和人文修养等方面的发展情况。重点记录学生在艺术、人文等方面的兴趣和特长，以及参加艺术活动的过程和成果，特别是在传承中华民族优秀传统文化方面的表现。
05、社会实践
主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点记录学生参加技术课程实习，游学，到社会大课堂实践基地、高校科研院所、博物馆、科技馆、企业、社区等社会场所开展参与实践活动的内容、次数、持续时间及收获等。
在学生成长过程中，教师指导学生在“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台”中及时、客观记录反映学生综合素质主要方面的具体活动，收集相关事实材料。
学校每学期对计划提交给高校的事实材料和活动记录进行审核，并通过“综评平台”在校内公示，公示期不少于5个工作日。经审核、公示无异议，学校在“综评平台”确认。
学生综合素质评价信息如何使用?
学校将指导学生做好成长记录和自我评价，培养学生自我反思、自我管理的良好习惯，发挥学生的主动性，引导学生及时发现和正视自身优缺点，做好生涯规划。结合学校实际制定评价方案，依据学生成长过程中的真实记录和日常表现，对学生成长过程进行科学分析，改进教育教学，提高教育的针对性和实效性。
学生综合素质档案将提供给高校招生参考。相关高校根据自身办学特色和人才培养方向，制定科学规范的综合素质评价体系和办法，提前向社会公布，使用情况必须规范、公正。
目前在我市的保送生、自主招生、高水平艺术团、高水平运动队、艺术体育类专业、运动训练和民族传统体育、高职自主招生等类型招生中，招生学校将学生综合素质评价结果作为资格审核和招生录取的重要参考。
3）、2020年起，高考不分文理科，本科录取实行“3+3”模式
北京市高考综合改革中的一个重大变化就是考试科目调整和普通本科院校招生录取模式的改革。
从2020年起，北京市统一高考科目调整为语文、数学、外语3门，不分文理科，每门满分150分，总分450分。
普通本科院校招生录取成绩构成也发生变化。从2020年起，参加本科院校招生录取的考生的总成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成，其中选考科目每门满分100分，即高校招生录取总分满分值为750分。
北京教育考试院
高招办有关负责人：
本市进行外语听力一年两考改革试点。其中，从2018年高考起，英语听力分值保持30分不变，与统考笔试分离，实行机考，一年两次考试，安排在每年12月和次年3月进行，取听力最高成绩与笔试成绩一同组成英语科目成绩计入高考总分。从2021年起，英语增加口语考试，口语加听力考试共计50分，总成绩分值不变。今年北京市高考英语听力机考两次考试已分别于2017年12月16日和2018年3月17日顺利完成。
此外，推行高职院校分类考试招生，实行“文化素质+职业技能”评价方式，逐步使高职分类考试招生成为高职招生的主渠道。高职院校对普通高中生和中职生分别制定测试办法，普通高中学生综合考虑学业水平考试成绩、高中生的职业适应性测试情况和综合素质评价信息，中职生在文化课笔试基础上，充分考虑学生的职业技能水平。逐步提高通过分类考试录取考生占高职院校招生的比例，达到70%以上。
三、上海新高考改革进一步深化，热点问题都在这！
根据国务院颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发［2014］35号，简称《实施意见》）的部署，2014年本市出台《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》，率先启动高考综合改革试点。在各方共同努力下，经过三年稳慎有序的推进实施，本市高考综合改革试点各项既定政策措施平稳落地并取得预期成效。
为巩固深化高考综合改革试点，根据国务院《实施意见》关于“及时调整充实、总结完善试点经验”的既定部署，本市在全面总结三年试点经验成效基础上，制订了《关于进一步深化本市高考综合改革试点工作的若干意见》（简称《若干意见》），并经教育部同意备案，今天正式公布。
《若干意见》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足新时代新要求，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
《若干意见》着眼进一步把握好促进公平性与提升科学性的关系、国家选才育才与个人兴趣爱好的关系、高校育人方式改革与高中课程教学改革的关系，着眼更好地发挥高考综合改革作为上连高等教育育人模式改革和学科专业布局、下引基础教育课程教学改革的“枢纽”作用。
《若干意见》主要包括三个方面内容。
第一，建立引导机制，引导促进高校精准合理提出选考科目要求。
引导在沪招生院校按照国家要求，根据专业人才培养对学生学科专业基础的需要，科学合理设置选考科目要求。对于确需物理学科基础的理工类专业，在沪招生院校须体现引导考生选考物理科目的明确要求。
调整选考科目的具体要求由在沪招生院校提出，经上海市教委认可备案后，统一面向社会发布，并从2017年秋季入学的高中一年级学生开始实施。
第二，建立保障机制，促使学生选考情况与国家专业人才选拔培养要求相统一。
为使学生选学选考情况与国家专业人才选拔培养需求更加匹配，《若干意见》明确建立选考科目保障机制作为“调节杠杆”，基本规则是：当特定选考科目考试赋分人数少于保障基数时，以保障基数为准，从高到低进行等级赋分；当特定选考科目考试赋分人数多于保障基数时，则以实际参加该选考科目考试的人数为准，从高到低进行等级赋分。保障基数按照国家相关学科人才培养需求确定。针对三年试点过程中学生选考科目的实际，先建立物理选考科目保障机制，从2018年高考招生录取时实施。
第三，完善育人模式，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
主要包括：
一是进一步深化课程教学内容改革。要求高中学校关注高中学业水平合格性考试的教学质量，确保高中课程标准面向全体学生的基础要求得到全面落实。
二是深化高中学生综合素质评价机制改革。在“记”的环节，深化高中学生综合素质评价体系建设，确保高中学生综合素质评价信息客观、真实、准确、可用。在“用”的环节，引导在沪招生院校探索和参考使用高中学生综合素质评价信息，发挥素质教育价值导向。
三是引导促进高校优化选才育才机制。一方面，强化科学选才。引导高校根据目标定位确定人才培养方案和课程教学体系，据此确定招录学生所需的学科基础素养。另一方面，强化科学育才。引导高校同步抓好“招”与“教”两个环节，深化高校育人模式改革，提升人才培养质量。
问答| 进一步深化高考综合改革, 你最关心的10个问题都在这
《关于进一步深化本市高考综合改革试点工作的若干意见》（简称《若干意见》），经教育部同意备案，今天正式公布。
关于《若干意见》，你最关心的都在↓↓
1.《关于进一步深化本市高考综合改革试点工作的若干意见》（以下简称《若干意见》）的出台背景是什么？
根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）部署，本市于2014年率先启动高考综合改革试点，积极为全国高考综合改革探路。在各方共同努力下，经过三年稳慎有序的推进实施，2017年本市各项既定试点政策措施平稳落地并取得了预期成效。为进一步巩固深化改革试点，根据国发35号文提出的“及时调整充实、总结完善试点经验”部署，本市在教育部指导下，会同已经启动高考综合改革试点的其他省市，积极深化研究、形成《若干意见》并征求各方意见，今天（4月4日）正式公布。
2.《若干意见》的指导思想是什么？
《若干意见》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，立足新时代新要求，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《若干意见》把进一步深化高考综合改革试点，与培养有理想、有本领、有担当的青年人才相结合，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。《若干意见》把进一步深化高考综合改革试点，与深化上海教育综合改革国家试点相结合，与贯彻实施《中共中央办公厅 国务院办公厅关于深化教育体制机制改革的意见》相结合，与发展各级各类教育、到2020年率先实现教育现代化的目标相结合，努力办好人民满意的教育。
3.《若干意见》的基本原则是什么？
《若干意见》在坚持公平性与科学性的基础上，立足“两个促使”，即：促使学生选学选考情况与国家选才育才相统一，促使高校育人方式改革与高中课程教学改革相统一，着力发挥好高考综合改革上连高等教育育人模式改革和学科专业布局、下引基础教育课程教学改革的“枢纽”作用。
4.《若干意见》的主要内容是什么？
《若干意见》主要包括三个方面内容：
一是建立引导机制，引导和促进高校精准合理地提出高中学业水平考试选考科目要求；
二是建立保障机制，促使学生的选学选考情况与国家专业人才选拔培养的需求相统一；
三是完善育人模式，引导促进高中学校课程教学改革，优化高中学生综合素质评价机制。
5.如何引导高校调整选考科目？
按照教育部发布的《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）》，引导在沪招生院校从有利于科学选拔各类人才、有利于增强高校人才培养与高中教学的沟通衔接、有利于促进学生健康发展出发，根据专业人才培养对学生学科专业基础的需要，科学合理设置选考科目要求。对于确需物理学科基础的理工类专业，在沪招生院校要体现引导考生选考物理科目的明确要求。
6.高校专业新的选考科目要求从哪一届高中学生开始实施？
高校专业新的选考科目要求由在沪招生院校提出，经上海市教育委员会备案后向社会发布，并从2017年秋季入学的高中一年级学生开始实施。
7.选考科目保障机制的基本规则是什么？
建立选考科目托底保障机制，目的是进一步提高学生选考科目情况与国家专业人才选拔培养需求的适应性与匹配度。
选考科目保障机制的基本规则：
当参加某一选考科目考试人数少于保障基数时，以保障基数为准，从高到低进行等级赋分；当参加某一选考科目考试人数多于保障基数时，以实际参加该选考科目考试的人数为准，从高到低进行等级赋分。
8.选考科目保障机制从什么时候开始实施？选考科目保障基数如何确定？
根据学生选考科目实际情况，目前先建立物理选考科目保障机制，自2018年高考招生录取时实施。
物理选考科目保障基数确定的规则：
根据2013-2017年在沪招生院校理工类专业录取人数，物理选考科目保障基数为1.5万，基本满足招生院校在沪选拔培养理工类专业人才最基本生源所需。
同时，在教育部支持和指导下，积极开展相关研究，使高中学业水平考试成绩更能反映学生综合素养与学业能力，更加符合国家选才育才需要，更有利于为国家和区域经济社会发展提供人才支撑。
9.高中阶段如何进一步完善育人机制？
高中阶段要从两个方面进一步完善育人机制：
一是进一步深化课程教学内容改革。要求高中学校关注高中学业水平合格性考试的教学质量，确保高中课程标准对全体学生的基础要求得到全面落实。
二是深化高中学生综合素质评价机制改革。在记录环节，深化高中学生综合素质评价体系建设，确保高中学生综合素质评价信息客观、真实、准确、可用。在使用环节，引导在沪招生院校探索和参考使用高中学生综合素质评价信息，发挥素质教育价值导向。
10.高校如何进一步优化选才育才机制？
高校要从两个方面进一步优化选才育才机制：
一方面，强化科学选才。根据目标定位确定人才培养方案和课程教学体系，据此确定招录学生所需的学科基础素养。
另一方面， 强化科学育才。要促进“招”与“教”的联动，用好高考综合改革试点的“红利”，根据生源的选学选考情况，进一步深化人才培养模式改革，优化完善人才培养方案，完善课程教学内容，提升人才培养质量。
进一步深化高考综合改革, 听专家解读核心要点
《关于进一步深化本市高考综合改革试点工作的若干意见》（简称《若干意见》）现已出台。关于政策的价值导向和核心要点，听听专家怎么说？
教育专家怎么说？
有助于考生和高校实现“双赢”
上海大学原副校长 叶志明
经过三年试点实践，上海高考综合改革试点成功落地，并取得积极成效。在总结经验基础上，对高考招生制度改革作进一步深化，具有重要意义。《若干意见》的发布，将有助于引导考生和高校更加理性地面对选考科目。按照《若干意见》实施后，考生可以进一步实现个人兴趣爱好和国家选才育才需要的统一，高校可以用好改革红利优化育人模式，促进人才培养质量提升。特别是要求高校在各专业选才的科目设置上体现出更高的责任感与使命感，利用好高考综合改革“红利”，深化招生模式和育人模式改革，更好地对接基础教育课程教学与改革，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《若干意见》建立相关引导机制，促进高校更加精准合理地提出学业水平考试选考科目要求，不仅有助于体现各高校的差异化、类别上的不同，也有助于体现各高校的办学特色和专业建设特色。
推动高考改革从试点走向完善
21世纪教育研究院副院长 熊丙奇
《若干意见》坚持目标导向与问题导向相结合，抓住了上海在新高考改革中学校、教师、学生、学生家长和舆论的关切，进行了有针对性的充实优化和总结完善。高考综合改革后，上海学生选学选考物理的人数，相比于改革前，其实是有较大增长的。但上海也注意到了学生家长自主选择导致的博弈心态，与国家选才育才需求间不够一致的情况，这次及时做出相应的优化和完善，是一种未雨绸缪。相关政策措施要落地，最终取决于学校的贯彻落实，以及学生、家长观念的转变。因此，《若干意见》强调要进一步优化高中教学组织工作，以及深化实施学生生涯规划指导与教育，帮助学生认识自我、学会选择。我认为，要引导学生和家长摆脱功利的应试观念，还应进一步加大上海已经推进的综合素质评价录取改革和春季高考改革的力度。随着高考改革深入推进，高校建立起多元评价体系，会更好促进高中多元办学和个性化办学，让每个学生获得更大自主选择和发展的空间。
高校招办负责人怎么说？
顺应国家选才育才之需 助推创新型国家建设
上海交通大学招生办公室常务副主任 王琳媛
三年多来，上海高考综合改革试点从“教”“考”“招”三个层面系统联动，形成一体，建立了成套的制度，成功引领了基础教育的改革发展，促进了高等教育招生与培养更紧密联动，取得了良好的社会效果。加快建设创新型国家的战略目标，要求高考招生更加有利于科学选拔创新人才。此次改革的重中之重，即是选考科目设置打破了文理限制，扩大学生的学科选择面，促进其知识结构更为复合多元，以有利于高校创新人才培养。在这次《若干意见》中，上海对高校选考科目设置作了进一步要求，明确提出根据学生选考科目情况，先建立物理选考科目保障机制。其他科目也将结合实际情况，参照建立保障机制并适时实施。这些多管齐下的举措，将有利于引导更多学生按照自身兴趣志愿和天赋特长选择选考科目，并保障高校各专业学科基础。
高中校长怎么说？
有利于国家人才培养和个人生涯发展的统一
华东师范大学第二附属中学校长 李志聪
上海实施高考综合改革试点后，华东师大二附中统筹安排高中三年的教学计划，让学生享受高考综合改革的红利。我们深入挖掘校内外资源，积极开展选科指导，尊重学生的自主选择，在高中学业水平等级考方面，每一届都有18-19个选科组合。健全选考机制，促进学生选考情况与国家人才选拔培养需求相统一，旨在以系统思维引导、促进大学和高中联动协同，相向而行，有助于充分发挥高校招生对高中教育的引领作用，既为高中学生选科明确了方向，也提高了高校选拔人才的精准度。《若干意见》的及时出台，有助于进一步保障国家发展需要的人才结构，有助于为拔尖人才的培育创设更有利条件，也使得高中学校能够有底气、有目标地引导质优学生以国家、社会发展为己任，培育有理想、有本领、有担当的拔尖人才。
深化高考改革方案传递四个积极信号
上海市嘉定区第二中学党总支书记兼校长 周凤林
《若干意见》彰显公平性与科学性的改革理念，传递出四个积极信号：一是突出了立德树人的教育根本宗旨；二是彰显了发展学生核心素养的高中课改方向；三是强化了高考综合改革的核心要求；四是巩固了高考综合改革探索形成的经验。高考综合改革撬动了高中课程多样化。同时，让学生有了更大自主选择权，让高考从“标配模式”走向“自选模式”。高考综合改革新政突出学生综合素质评价，其意义在于促进学生德智体美全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论。《若干意见》建立相关引导机制，可以引导高校更加精准合理地提出学业水平考试选考科目要求，这对于引导高中深化教育教学改革，推动高校特色办学、强化专业建设，促进学生个人发展对接高校人才需求具有重要意义。
四、
五、